由于智障学生的特殊性，家长普遍缺乏劳动教育意识，往往以包办代替教育、培训、辅导，使孩子无法刷牙、穿衣甚至大小便，自理能力极差，严重影响其未来的社会生存。智障学生教育的目的是适应社会，将来自食其力。所以，学习简单的劳动技能，养成劳动习惯，是他们活下去的基本保证。

智育学校和特殊教育教师应该能够培养智障儿童的生活适应能力，选择更多符合现实生活的教学内容。只有具备独立生活的能力，不依赖他人，我们才能自尊自信地生活。生活适应性主要包括自理能力、家庭生活能力和自我管理能力等。这些能力的培养可以满足现实生活中智障儿童的大部分需求。

当然，由于智障儿童的学习能力和身心特征存在明显的个体差异，特殊教育教师在实施劳动教育时应给予有针对性的、分层的个性化指导。

北京宏远启智特殊教育学校在关注智障儿童的个体差异时，实施个体指导作为劳动评价的手段，根据每个学生的实际情况制定个体教学计划，并针对每个教学内容制定前测、后测和改进计划。

通过这样的训练和教育，智障儿童可以逐渐学会做自己的事，学会做自己做不到的事，帮助别人做事情。他们最大限度地培养了自己的劳动观念、工作习惯和社会责任，促进了康复训练的有效性，最终提高了自己的自理能力和社会适应能力，为自己未来的职业生涯奠定了坚实的基础，这也是每个特殊孩子的父母的愿望。