大米和小米的专业团队在中山三院儿童发育行为中心主任邹小兵教授、美国哥伦比亚大学应用行为分析博士袁巧玲、美国华盛顿大学特殊教育博士曾松添、中国香港中文大学医学院耳鼻咽喉-头颈外科学系副教授兼言语治疗科主管李月裳、中国台湾义守大学职能治疗学系教授张邵霞等专家的带领下，结合多年的康复数据和实践经验，探索中国本土化康复实践，于2019年推出国内首个拥有自主知识产权、更适合中国发育障碍儿童的“RICE社交阶梯康复体系”。

1.大米和小米

2.开星果儿童成长中心

3.幸福家庭

4.康语儿童智能康复中心

5.迪萨康复中心

6.优道言语

7.启心之翼特殊儿童服务中心

8.雅恩辅育

9.小飞鱼

10.爱迪因儿童康复教育

以上排名不分先后！仅供参考！

早期干预是以医教结合的形式进行的

医学支持方面

医学评估的重要性：在早期干预中，医学评估是基础。医学专业人员会对语言发育迟缓儿童进行全面的检查，包括听力测试、口腔检查、神经系统检查等。例如，听力障碍可能是导致语言发育迟缓的一个重要因素，通过专业的听力测试可以确定儿童是否存在听力问题。如果发现听力损失，就可以及时采取佩戴助听器或人工耳蜗等干预措施，为后续的语言训练提供基础保障。口腔检查能够发现口腔结构或肌肉功能是否存在异常，如舌系带过短可能会影响发音，一旦发现可以通过简单的手术进行纠正。

医学专业人员的角色：儿科医生、听力学家、言语 - 语言病理学家等医学专业人员在早期干预中发挥着关键作用。儿科医生负责整体的健康评估和诊断，提供关于儿童身体发育和健康状况的专业意见。听力学家专注于听力问题的检测和干预，为听力受损的儿童提供个性化的听力康复方案。言语 - 语言病理学家则深入分析儿童语言发育迟缓的具体原因，如语音障碍、语义理解困难等，并制定针对性的语言训练计划。他们会根据儿童的年龄、病情严重程度等因素，提供专业的治疗建议和训练方法。

教育支持方面

个性化教育计划制定：教育工作者会根据医学评估结果和儿童的个体差异，制定个性化的教育计划。这个计划会涵盖语言训练的各个方面，如词汇学习、句子构建、语言表达和理解等。例如，对于一个词汇量较少的儿童，教育计划可能会重点安排词汇积累的活动，包括通过实物、图片等方式帮助儿童认识和记忆新词汇，每天设定一定的词汇学习目标，并通过游戏、故事等形式进行巩固练习。对于在语言表达方面有困难的儿童，教育计划可能会注重口语表达训练，如角色扮演、对话练习等活动，鼓励儿童积极开口说话。

教育环境的营造：营造良好的教育环境对于语言发育迟缓儿童的早期干预至关重要。教育机构和家庭都要为儿童提供丰富的语言刺激。在教育机构中，教室的布置可以充满语言学习元素，如墙壁上张贴字母、单词卡片、简单的句子等。教师会采用多样化的教学方法，如小组活动、个别辅导等，让儿童在互动交流中学习语言。在家庭环境中，家长可以根据教育计划，将语言学习融入日常生活中，如在购物时教孩子认识商品名称，在户外活动时描述周围的环境和事物等，使孩子在自然的情境中接受语言教育。

言语治疗

ST（Speech-Language Therapy）言语语言治疗,能为言语发育迟缓、沟通障碍和吞咽障碍的孩子提供针对性的评估和康复治疗，在儿童领域的目标是提升“慢孩子”听说读写的能力达到或接近同龄孩子。如果孩子诊断为语言发育迟缓、听力障碍、或者存在口语可懂度较低、发音不清晰、读写困难、吞咽喂养困难、挑食等问题，以及部分自闭症孩子存在言语沟通问题，均可寻求大米和小米ST团队帮助。

从2016年起，大米和小米邀请香港中文大学言语治疗科主管李月裳教授团队打造专业培训体系，培养更符合中国本土家庭需求的言语康复师。目前团队有10多位认证督导、73位认证康复师。

我们的言语治疗每个疗程3-6个月，单次90分钟，以社交沟通（含语言技能、游戏技能）、语言能力（含语言理解、语言表达）、言语能力（含构音、嗓音、口吃）、吞咽与喂养（含咀嚼、挑食、口腔肌肉锻炼）四大领域的干预目标为导向，让儿童在游戏及活动情景治疗中提高整体的沟通和言语能力。

专注力提升/感知觉改善

OT（Occupational Therapy），又被称为作业治疗，目标是提升发育迟缓儿童的生活和学习能力。如孩子存在粗大动作发展落后（走不稳、跑容易摔跤、不会跳、单脚站不稳、接不住球、丢球不准等）；精细动作落后（手指力气不足、手眼协调不佳、握笔剪刀使用不好、书写绘画差、阅读困难等）；感知觉障碍（喜欢跑动、多动、注意力不集中、情绪不稳定、过度用力、肢体不协调、容易找不到东西、对于突然的声音害怕、抗拒拥抱握手等身体接触）；日常生活自理能力弱（吃饭、穿衣、如厕、洗漱等方面落后或长期依赖家长）等问题，可通过专业OT评估和针对性干预。

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