进入中学之后，阿斯伯格综合征患儿会遇到各种各样的问题，如自我反省和自我监控方面的问题。

普通的中学生都把内心对话发展成为解决问题的一种方式。这种内部思维过程通过与自己的对话讨论各种观点和解决方案的优势。阿斯伯格综合征儿童青少年的内在思维过程不如同龄儿童有效。也有很多人注重形象思维，而不是用内心的声音或内心的对话来促进问题的解决。

阿斯伯格综合症青少年往往需要老师或成年人的声音来引导他们灵活思考。一些患有阿斯伯格综合征的儿童和青少年可以通过外部对话而不是内部对话来促进问题解决。当他们思考和解决问题时，他们会发现与自己交谈是有帮助的。这种适应性的解决和学习问题的方法有优点也有缺点：他的同伴会被他的自言自语分心，认为他是个怪人，但教师可以听到他的推理过程，及时纠正他在知识和逻辑上的错误。

一些教育策略可以减少执行障碍的影响。我们可以任命一个人为阿斯伯格综合症儿童的“执行秘书”。家长可能会发现，自己已经是孩子的“执行秘书”，指导孩子每天组织和计划任务，尤其是家庭作业。这个“执行秘书”（家长或老师）需要制定一个时间表，鼓励他们另辟蹊径处理问题，并鼓励他们制定任务清单，制定明确的活动时间表等。